部编胡萝卜先生的长胡子教学反思

2023-07-30 08:20:59 来源: 互联网

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篇1:胡萝卜先生的长胡子教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本课活动教学目标是通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息;通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。


(资料图)

一、教学效果:

在活动开始环节我采用了谜语引题的方式,让学生通过猜谜语来引出接下来的内容,同时也为了激发学生的学习兴趣。在这个环节中,我发现学生的学习兴趣一下子就提升了,都纷纷加入到了猜谜语中来。在接下来的环节学生的注意力都比较集中,而且当我提出问题的时候学生也都能积极地回应。因此我认为,每个活动的引题环节也是十分重要的,一个好的开始能为接下来更好地开展教学活动作好了铺垫工作。一节课,孩子们兴致勃勃,颇有收获,我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思,如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景,和同桌合作表演,然后叫几组同学上台表演,能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识,效果会更好。另外,回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听,并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事,这样,利用绘本引导写话,培养孩子的想象能力和写话能力,那更是一举多得了。

二、成功之处:

这是一篇略读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾。续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。这篇改编自绘本的课文,以它独特的魅力,吸引着孩子们,影响着孩子们。教学中,我首先引导学生感知课文内容,再分几个板块进行情景渲染,用图片和生动的语言带领他们进入故事情境,引导他们想象后来发生的事情。再讲完这个故事,让他们对比自己的想象和故事的相同及不同,从中领略到阅读的乐趣。文后习题书目的猜测,既为他们课外阅读指明了书目,又延续了课堂所学。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。

三、不足之处:

提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间。

四、改进措施:

绘本学习就要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了让学生能展开想象,大胆讲述,我就需改动我的课件,可以把一个场景的图片放在同一张内,这样学生就能更好地观察,更好地理解了。

篇2:胡萝卜先生的长胡子教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的。本节课的教学目标是通过阅读,边读边预测故事情节,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。

在本次的教学活动中,老师主讲的部分还是比较多,留给学生发言的机会比较少。而且我还是一个比较心急的人,当我提出一个问题学生回答时,我一听到是我想要的答案,就会迫不及待地接下去,提问中我的语言组织得也还不够精炼。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间,要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。另外一点就是教师讲的太多,留给学生讲的机会少,教师讲的很累,而学生发言的欲望却被束缚,童话故事的教学应该放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由地阅读后,说说自己的所思所想,再由教师来补充,这样放手给孩子的机会就更多了。在今后的教学中,我也会不断改正,积累教学经验,不断提高自己的教学水平。

指名读生字成功之处:

1、抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说,这样岂不是回到了传统语文教学误区:死抠字词句了吗?其实不然,对字词句的"解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习,使学生认识到在生活中,在学习中,要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人,而不计报酬的精神。

2、学会预测故事的情节,续编故事。在分析课文,理解的课文的过程中,设计预测的环节,让学生成为讲故事的主人,创造故事的主人,为结尾处的续编故事,打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力,构思和写字能力。

不足之处:

要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习。

篇3:《胡萝卜先生的长胡子》教学反思

在教授《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事时,我通过四个环节去突破目标,突破重难点:

第一环节:谈话导入,激发学生兴趣。以故事的形式把学生引入丰富的情感世界,让他们体会到每个人都有长处,可以用自己的长处帮助有困难的人。教学过程中学生积极举手发言,课堂气氛活跃。

第二环节:自由读课文,边读边预测故事情节。培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候,说一说是根据什么预测的,在这一过程中,总结出预测的一些基本方法,积累经验,以锻炼和培养能力。

第三环节:讨论。胡萝卜先生的胡子为什么会长长?胡萝卜先生的胡子能用来做什么?……通过问题式的探究,让学生理解文本。

第四环节:创编故事。胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁,还能用来做什么呢?结合课文内容想一想,续编这个故事吧!

本次的教学活动中,我也有不足之处,语言组织得还不够精练,在引导学生方面有些欠缺,我也会不断改正,不断提高自己的教学经验。在今后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好地发挥它的指导作用。

篇4:《胡萝卜先生的长胡子》教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息;通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

开始时,我通过图片展示吸引学生的兴趣,整节课的气氛及时调动了起来,为接下来的课程做了良好的铺垫。

但是我最大的问题是限制了学生朗读和阅读,要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。在课堂上多读,让学生进行自主读和情景再现,充分发挥学生的想象力,让学生成为课堂的主人。

总之,本节课我讲的太多,留下学生讲的机会少,而这样的教学应该放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想,再有教师来补充。在今后的教学中,我也会不断改正,不断提高自己的教学经验。

篇5:胡萝卜先生的长胡子教学反思

成功之处:

这是一篇阅读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾,续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。

在教学中,通过随文识字,巧妙自然的进行了本课5个生字的学习,没有贪多,没有超标,读得也比较充分。

不足之处:

在引导学生进行预测时,没有清晰的模式意识。比如:小男孩剪胡子做风筝线一段,应总结:小男孩说的话+小男孩的动作,为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

另外,在处理这一教学环节时,挖的不够深,缺少语文味。如果这样处理会更好:小男孩确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝,风筝会怎样呢?

风筝越飞越高,飘到城市上空,它看到——

风筝越飞越高,飘到大海上空,它看到——

风筝越飞越高,飘到碧绿的草原,它看到——

篇6:胡萝卜先生的长胡子教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息;通过故事学习知道要主动帮助有困难的

在本节课中,我采用了谜语的方式,让学生通过来引出接下来的内容,同时也为了激发学生的学习。那么在这个教学环节中,我发现学生的学习兴趣一下子就提升了,都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣,激发的学生的学习兴趣,因此接下来的环节学生的注意力都比较集中,而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为,每个活动的引题环节也是十分重要的,一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中,我也有不足之外,活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多,留给学生发言的机会比较少,而且我还是一个比较心急的人,当我提出一个问题,学生回答之时当我一听到是我想要的.答案,就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间,学习就要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中,学生能展开想像,大胆讲述,我就要改动我的课件,可以把一个场景的图片放在同一张内,这样学生就能更好地观察,更好地理解。

总之,本节课我讲的太多,留下学生讲的机会少,而早期阅读这样的教学应该放手给说的机会,让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想,再有教师来补充,这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中,我也会不断改正,不断提高自己的教学经验。

篇7:胡萝卜先生的长胡子教学反思

成功之处:

这是一篇略读课文,教学目标是一边读,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导进行预测,续写结尾,续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的`教学目标。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。

在教学中,通过随文识字,巧妙自然的进行了本课5个生字的,没有贪多,没有超标,读得也比较充分。

不足之处:

在引导学生进行预测时,没有清晰的模式意识。比如:小男孩剪胡子做风筝线一段,应总结:小男孩说的话+小男孩的动作,为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

另外,在处理这一教学时,挖的不够深,缺少语文味。如果这样处理会更好:小男孩确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝,风筝会怎样呢?

风筝越飞越高,飘到城市上空,它看到――――

风筝越飞越高,飘到大海上空,它看到――――

风筝越飞越高,飘到碧绿的草原,它看到――――

这是新教材阅读策略单元,从未接触过,讲课前怀着尝试的心态来备课,在尝试中摸索反思。

篇8:大班胡萝卜先生的长胡子教学反思

成功之处:这是一篇略读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾,续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。

在教学中,通过随文识字,巧妙自然的进行了本课5个生字的学习,没有贪多,没有超标,读得也比较充分。

不足之处:在引导学生进行预测时,没有清晰的模式意识。比如:小男孩剪胡子做风筝线一段,应总结:小男孩说的话+小男孩的动作,为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

另外,在处理这一教学环节时,挖的不够深,缺少语文味。如果这样处理会更好:小男孩确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝,风筝会怎样呢?

风筝越飞越高,飘到城市上空,它看到――。

风筝越飞越高,飘到大海上空,它看到――。

风筝越飞越高,飘到碧绿的草原,它看到――。

篇9:胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜先生继续往前走,又走了很远很远,又帮助了许许多多的人。

胡萝卜先生走啊走啊,走到了一个小女孩的家门前。

那时候,小女孩正在门前快快乐乐地跳绳。可是,跳着跳着,跳绳断了,非常地难过,像是晴天变成了阴天。

那时候,胡萝卜先生的长胡子正在风中高高地飘扬着。

小女孩看见了空中飘来飘去的胡子,感到又有了希望,便剪了一段来当跳绳。可又怕不结实,所以先扯了扯胡子,哦!足够结实了,这才剪了一段。

胡萝卜先生继续往回走的时候,走的另一条街道。这不,这回遇到猫裁缝的店。

这时候,猫裁缝正在织围巾。可是,毛线不够了,猫裁缝非常担心,非常着急。因为有一个人出了好高好高的价,要用非常好的线才行。猫裁缝不想丢掉那些钱。

那时候,胡萝卜先生长长的胡子正在风里飘扬。

猫裁缝看到了在风中飘扬的胡子,感到又有了希望。因为他看到了那么奇特的线。为什么说奇特呢?因为他从来没见过在空中飘扬的线,而且那么细的线啊!

猫裁缝不知道结不结实,就扯了一扯看看结实不结实,啊!足够结实了,然后剪来一段来当毛线。

就这样,胡萝卜先生的长胡子又帮助了一个人。

胡萝卜先生回到家,胡子已经没有了。不过,胡萝卜先生很高兴,因为他帮助了许许多多人。

篇10:长胡子的胡萝卜先生

胡萝卜先生路过小河边,河边有一只小猫正在钓鱼,因为线太短了,它钓了半天也没有钓到一条鱼,就在这时,胡萝卜先生从小猫身后走过,小猫看见了胡萝卜先生的长胡子,说:“您能不能给我一根胡子,我想用它做钓鱼线!”胡萝卜先生说:“好的。”说完胡萝卜先生就剪了一条胡须做钓鱼线。小猫说:“谢谢您!”胡萝卜先生听到了这一句话心里很开心!

胡萝卜先生路过小熊家,看到小熊在家门口抖空竹。小熊玩着玩着空竹线突然断了。胡萝卜先生从他后面走过,小熊看到她那长长的胡子,说:“胡萝卜先生,您能不能给我一根胡子?我想用它做一跟抖空竹的线。”胡萝卜先生快速地说了一声:“好的。”小熊说:“胡萝卜先生我给你看我抖空竹抖的怎么样吧!”胡萝卜先生说:“好呀!”看完了小熊的表演,胡萝卜先生心里十分开心。

有一只小鸡在捉毛毛虫的时候,一不小心掉到了一个大洞里,小鸡怎么也爬不上去,大叫:“救命!救命!”胡萝卜先生听到声音后快速的跑了过去,胡萝卜先生把你的长胡子伸了进去,小鸡顺着他的胡子爬了上来。“叽叽,谢谢!”听了这一句话,胡萝卜先生心里十分开心。

篇11:长胡子的胡萝卜先生

在一个动物村,有一个叫胡萝卜先生的人,留了一把黑胡子。

一天,胡萝卜先生一大早起床就在梳理自己的胡子,他连早餐都忘了吃。胡萝卜先生拿了面包和果酱就跑出了门。他一边跑一边吃,突然,他的胡子变长了,长得都拖到了地上。

他拉着胡子走在路上,这时他看见一位女孩在一只兔子家门口垂头丧气的坐着,就走过去问:“小孩你为什么伤心呢?” “因为我的风筝线太短了,我想让它飞得更高一点。先生,我能借你的胡子用一用吗?”女孩伤心地说。“什么?我的胡子?”胡萝卜先生惊讶地说。“因为您的胡子很长,它能让我的风筝飞得更高!”小女孩兴奋地说着。胡萝卜先生笑着点点头:“好吧!如果能让你实现梦想的话,我可以把我心爱的胡子送你一根,让你的风筝飞得更高!”

胡萝卜先生把胡子递给小女孩后慢慢地走到了一棵大树下,看到鸟妈妈正在给宝宝喂食,接着鸟妈妈开始洗宝宝的尿布了。不一会儿,只见鸟妈妈呆呆地望着树枝。于是,胡萝卜先生就上前去问:“鸟妈妈,你在想什么呢?”鸟妈妈告诉了胡萝卜先生:“这树枝上没有线,我无法把布晾上去,我该怎么办呢?”胡萝卜先生摸了摸自己的胡子说:“这线够长吗?”“这是您的胡子,哪是线呀!”鸟妈妈惊讶地说。“没关系的,刚才我就拿了一根胡子送给了一位小女孩当风筝线。”说着,胡萝卜先生拉下了一根胡子送给了鸟妈妈。鸟妈妈接过了胡萝卜先生的胡子,道了声谢谢后就开始晾布了。

胡萝卜先生又慢悠悠地向前走。这时他看见了一只鼹鼠老师和一群小鼹鼠过马路。鼹鼠老师对胡萝卜先生说:“胡萝卜先生,您能借我一根您的胡子吗?我可以把它当作绳子牵着我的学生们过马路了。”胡萝卜先生二话没说,拉下一根胡子,送给了鼹鼠老师。

胡萝卜先生走到森林里看见一位白吃村的鸭老师。鸭老师正在吃力地抱着一叠书本。由于没有绳子,书本到处滑,怎么抱也抱不住。这时,胡萝卜先生灵机一动,拉下了一根自己的胡子,跑上前去,帮鸭老师捆好了书本。鸭老师感动极了,连忙对胡萝卜先生说:“谢谢!”

胡萝卜先生走啊走,来到了一家眼镜店。一位名叫菊花的售货员热情地为胡萝卜先生挑选了一副眼镜。胡萝卜先生戴上眼镜,可是眼镜总往下滑,怎么办呢?这时,菊花小姐笑着对胡萝卜先生说:“先生,您有一把长长的胡子,可以把眼镜绑在胡子上,这样眼镜就不会往下滑了。”胡萝卜先生听了哈哈大笑:“对,没错。没想到我的这把老胡子不仅能帮助别人,还能帮助我自己呀!”

我们要向胡萝卜先生一样热心帮助别人,与他人一起分享快乐!

篇12: 胡萝卜先生的长胡子教育反思

成功之处:这是一篇略读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾,续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。

在教学中,通过随文识字,巧妙自然的进行了本课5个生字的学习,没有贪多,没有超标,读得也比较充分。

不足之处:在引导学生进行预测时,没有清晰的模式意识。比如:小男孩剪胡子做风筝线一段,应总结:小男孩说的话+小男孩的动作,为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

另外,在处理这一教学环节时,挖的不够深,缺少语文味。如果这样处理会更好:小男孩确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝,风筝会怎样呢?

风筝越飞越高,飘到城市上空,它看到――――

风筝越飞越高,飘到大海上空,它看到――――

风筝越飞越高,飘到碧绿的草原,它看到――――

这是新教材阅读策略单元,从未接触过,讲课前怀着尝试的心态来备课,在尝试中摸索反思。

篇13: 胡萝卜先生的长胡子教育反思

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息;通过故事学习知道要主动帮助有困难的

在本节课中,我采用了谜语引题的方式,让学生通过猜谜语来引出接下来的内容,同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个教学环节中,我发现学生的学习兴趣一下子就提升了,都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣,激发的学生的学习兴趣,因此接下来的环节学生的注意力都比较集中,而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为,每个活动的引题环节也是十分重要的,一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中,我也有不足之外,活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多,留给学生发言的机会比较少,而且我还是一个比较心急的人,当我提出一个问题,学生回答之时当我一听到是我想要的答案,就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间,绘本学习就要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中,学生能展开想像,大胆讲述,我就要改动我的"课件,可以把一个场景的图片放在同一张内,这样学生就能更好地观察,更好地理解。

总之,本节课我讲的太多,留下学生讲的机会少,而早期阅读这样的教学应该放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想,再有教师来补充,这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中,我也会不断改正,不断提高自己的教学经验。

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