《记承天寺夜游》说课稿

尊敬的各位老师、各位评委：

大家好。今天我的说课内容为部编版八年级上册第三单元的《记承天寺夜游》。

(资料图片仅供参考)

下面是我的说课过程。

一、说教材本文写于北宋大文学家苏轼被贬黄州期间。这篇文言小品文全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等表达方，传达了作者在贬谪中感受深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

结构上，文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。

二、说学情

学生经过初一一年的学习积累，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们很容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

三、说教学目标

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 

1、知识目标 ：

反复诵读，领悟文章的思想感情； 

了解文章写景抒情的方法；

品味朴素自然、意味隽永的语言。 

2、能力目标：

通过诵读，培养语感； 

培养用朴素的语言表达感情的能力。 

3、情感目标：

学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性；

领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美

四、说教学重点与难点

1、教学重点：理解“闲人”的含义；赏析本文优美的意蕴。

2、教学难点：感受理解作者丰富微妙的思想感情。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。

五、说教法

采用“三疑三探”法教学六、说学法

采用“自探、合探、质疑、练习”法学习

七、说教学过程

（一）导入新课：（1分钟）

由古人颂月佳作说起，由复习导入。

设计目的：在于展示孩子们的诗句积累，激起他们的兴趣。（二）出示学习目标：  （1分钟）

1、 小组合作，结合课文注释把握文意。

2、通过反复诵读赏析本文优美的意蕴。 3、理解作者复杂的思想感情，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

4、带着学习目标选择自己喜欢的方式自读文章，做好圈点批注。

设计目的：明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增强学习的目的性，从而提高学习的效率。

（三）走进作者

1、背景简介

元丰二年（1079）七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗诽谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。长时间的审问折磨，苏轼差点丢了脑袋。后来由于范缜、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签署公事”，也就是做着有权无职的官。苏轼因无公事，再加上门庭冷落，才得意得意精心赏月。

2、了解苏轼

北宋文学家，著名词人字子瞻，号东坡居士， 唐宋八大家之一，属豪放派，作品《东陂诗集》，代表作《水调歌头》等。

设计目的：让学生对文章有整体感知，为下文的感情理解奠定基础。

（四）预习检测

1、我会拼读

遂____   藻荇____   交横____    寝____

2、我会解释

念_____   遂_____    寻_____     寝______    步_____    但_____    耳_____

3、我会翻译

（1）解衣欲睡，月色入户，欣然起行

（2）念无与为乐者

（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也

（4）但少闲人如吾两人者耳

设计目的：检查预习情况，掌握基本字词的读音和含义。

（五）设疑自探

1、结合学习目标和自读情况提出自己想要了解的问题

2、教师对学生提出的问题进行归纳总结，形成自主探究提,

（1）文中写了什么事？描绘了怎样的景？

（2）本文透露出作者怎样的心境？请结合文章具体语句加以分析

（3）本文篇幅短小精悍，语言凝练，饶有余味，请结合具体语句品味赏析。

3、结合探究提纲再读文章，自己独立解决以上问题

设计目的：激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，有利于下一环节的进行。

（六）解疑合探

对于在上一环节不能独立解决的问题，以小组为单位合作解决。

1、生以书面和口头形式展示问题答案

2、生以口头形式和打分制度来评价展示成果。

3、生以口头形式来补充问题答案，

4、教师加以评价、补充、归纳

写景名句:

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。

连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调”闲人少”这个中心。

设计目的：让学生展示自己的学生成果，感受学习的成就感，并补充自己的学习方法和知识点

（七）质疑再探

学生自己学习中还有的疑问，和通过以上学习所产生的新疑问。

设计目的：让学生对自己的学习有所归纳，并进行思考。

（八）拓展延伸

1、比较《小石潭记》中柳宗元和本文中苏轼心境的异同。

2、你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。

3、用“减字法”理解并背诵全文

（1）事：元丰____，十月_____，夜，解衣_____，月色____，欣然____。念无与_____，遂至______，寻______。怀民亦__，相与步于_____。

景：庭下如积水_____，水中藻荇____，盖竹柏____。

情：何夜_____？何处_____？但少如吾两人______。

（2）事：元丰六年，_______，夜，______，月色入户，______。念无与乐者，_______，寻张怀民。怀民亦未寝，___________。

景：庭下如_______，水中________，盖_______。

情：何夜无月？_______？但少闲人_________。

（3）事：元______，十_________，夜，_______，月________，欣_______。念_______，遂_______，寻______。怀_______，相______。

景：庭_______，水________，盖_______。

情：何______？何_______？但________________。

设计目的：教会学生辩证地看待人和事,利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。

通过自己的理解掌握本文的背诵任务。

（九）板书设计： 

寺庭步月——事 

庭中月景——景  借景抒情  宁静淡泊 

乐观豁达——情 

八、说课综述 ：

总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。 

以上是我的说课内容，谢谢大家。

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